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本人从教20多年,亲眼目睹了教育的巨大变化,最深的感触就是教育上的改革太频繁了,几乎每年都有。有课程改革,有课堂改革等,关键是几乎每年都在变,很多老师都感慨,没想到教了几十年书,越来越感觉不会教了。
我们来看看教育这些年经历的各种课堂改革和模式,多达几十种。
很多改革几乎是转眼即逝,昙花一现,但教育改革依旧在进行,那教育上为什么这么热衷改革呢?其实也是有原因的。
第一:教育上不上课的闲人太多,都想出政绩,都在变着法的折腾老师。
教育上不只有上课的老师,还有很多管老师的机构,比如各教育局,各教研室等等,而且教育局、教研室还有上级,这样下来,管老师的人就更多了。
这些上级都急于出政绩,所以就会变着法的搞改革。每个教研员为了显示自己的水平,也想弄出点花样,所以各种教育改革就层出不穷。我们这里,有一年搞了一个目标教学,要求每次上课,老师们必须向学生展示自己的教学目标,而且还把这种模式发扬光大,要求全县老师都要这么做,还进行了公开课比赛。轰轰烈烈的改革持续了快一年,后来就不了了之了。
说白了,就是因为各级教研室的老师太闲了,整天想着怎么折腾老师,反正他们不管怎么折腾搞改革,老师们都得配合,没有退缩的权利。
看看这些年那么多改革,教育改变模样了吗?不还是老样子!
第二:每一次新的改革都在否定上一次的改革,教育永远在否定中前进。
教育上有一个不成文的规定,每一次新的改革好像都在否定上一次的改革,反正就是不够好,必须继续改革。
我们都知道前些年“杜郎口教学模式”、“翻转课堂”、“探究式教学模式”、“分层教学”等都非常火,很多学校还要求老师们学习这些模式,听那些名师的课,甚至组织集中学习。但是这些年基本又不提了,这两年又开始兴起“大单元教学”了,几乎全国都在这么搞。
这两年因为大单元教学,很多学校都开了很多次教研会,专门研究怎么搞大单元教学。但事实上,两年了,很多老师也不明白,因为就算他们认真研究专家的意思,也搞不清楚,到底应该怎么教学,如何进行大单元教学。
估计再隔两年,就会有新的教改模式出现,再次否定现在的大单元教学,这就是我们的教育改革,永远在不断地创新。
第三:每次新的改革都会诞生很多特级和正高级教师,他们都是靠这些名利双收的。
教育上这些年一下涌现出了很多名师和专家,他们的身份都很惊人,基本都是高级或者特级教师,其实和现在不断进行的教育改革就有巨大的关系。
每一种新的改革出来,基本都会在全国推广,各地的学校都会派老师参加培训,当然不是免费的,培训费都很高。大家想一想,全国有多少学校,每个学校就算派两名老师参加培训,一共要进行多少场的培训,光这一项收入估计都是天文数字。除此之外,这些专家还会以此进行课题研究,申请项目经费,又是一个天文数字。
说白了,都是为了利益,而不是真正的教育改革。专家们其实比任何人都清楚,各种改革的作用几乎微乎其微,因为大部分老师平常采用的还是传统的教学方法,各种新的课堂模式几乎没有人用。但是这些所谓的专家和名师每经过一次改革就会名利双收,所以何乐而不为呢?看看这些年因为各种改革我们诞生了多少特级和高级教师,光县级就有很多,更别说全国范围了。
现在的教育是谁都可以指点课堂,谁都可以拿捏老师。不管什么改革老师说了不算,而是由不上课的专家决定。可能正因为如此,眼花缭乱的改革基本都以失败告终,反正转眼就不提了,好像从未存在过一样。
教育上一个个新概念、一套套新理论充斥着教师的教学思维,让人深陷其中不能自拔。很多老师都感慨,能否放过老师,别再折腾老师们了?